农村音乐教育的误区及对策

作为美育教育的重要组成部分的音乐教育，受到了中央及各级领导的高度重视。但纵观全国音乐教育的现状，喜中有忧。喜的是，我国音乐教育有了长足的发展，忧的是广大农村的音乐教育在教学内容、形式上，在领导及教师、家长的思想认识上都存在着“误区”，使得农村的音乐教育没有更好地发挥其教育的作用和功能。

农村的中小学音乐教学虽说使用的是全国统编教材，但大部分学校不能按教材完成教学内容，特别是一些偏远贫困的地区。有些地方音乐课堂几乎是流行什么就学什么，而且是“口传心授”，不注重学生的基本知识、技能的学习，音乐课成了流行音乐的“唱歌课”，歌曲的内容也不加以筛选。笔者1998年回辽宁乡下看望亲人，路过一所小学，从校园里传来阵阵歌声，由于我是搞音乐教育的，处于一种惊喜，使我不由的停下来，细细听起来，结果传到耳朵里的是“我总是心太软，……把所有问题都自己扛”，使我无奈地摇摇头。试想，如果音乐教学都是这样的课堂，音乐教育功能怎么实现呢？音乐是对学生进行爱国主义教育、培养学生高尚情操的一种手段。教材上所选用的歌曲，思想内容都是健康向上的，能给人以启迪，催人奋进的作品，而现今所流行的歌曲，这样佳作是屈指可数的。我们不是说这些歌曲不好，至少不宜搬到课堂上来教唱。当然适当选唱一些教育性强的流行歌曲是可以的，像《妈妈的吻》、《中国娃》等。这种流行什么唱什么的音乐课在我国农村普遍存在，它不但没有达到美育的目的，而且阻碍了我国音乐教育事业的发展，与其说是音乐课，倒不如说是对学生精神上的污染。

农村音乐教育的这种流行音乐的“唱歌课”，决定了它的教学形式是单一的，使得学生、教师不断地追求流行音乐里的通俗歌曲，使得中小学生中出现一批“追星族”。他们唱着通俗歌曲，心里上感觉到了一种满足，音乐教师因为学生的这种“满足”而忽视了对学生进行音乐知识及技能、音乐欣赏的教学，使农村许多学生不懂音乐的基本常识，不识谱，不知道《国歌》词、曲作者是谁。这是音乐教育的可悲之处。

农村音乐教育的另一个误区是学校领导、音乐教师及家长的思想认识模糊。有的学校领导认为音乐课可有可无，教师认为可上可不上，家长认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习时间。近年来，在一些大城市的中小学里，搞了一些音乐实验班，经验表明，有音乐特长的学生的创造能力都很强，而且学习成绩也比普通班级高。当前，要搞好农村中小学音乐教育，我们应采取相应措施：

一、教育行政部门要把农村中、小学音乐教育摆到议事日程上来，使“小儿科”的音乐课成为中、小学教学内容的一个重要组成部分。

二、国家应采取为农村定向培养音乐人才的对策，加速农村中小学在岗音乐教师培训，使农村中小学能有一批音乐素质高、懂音乐教育、责任心强的音乐教师。由于农村缺少音乐教师，因而形成音乐课谁都可以上，使一些不具备音乐教师素质的人来承担音乐教学，影响了教学质量，很难完成音乐教学内容，必须通过各种途径提高在岗音乐教师的专业素质、思想素质。我国的师范教育是世界上规模最大的，大部分学校都设有音乐专业，应充分利用这一优势，建立农村在岗音乐教师培训网络；以几所师范院校为重点，各院校为辅，在各县建立培训基地，各院校教师定期深入基地进行培训，除了对进行专业理论、技巧进行培训外，要开设教育学、心理学、音乐教法等有关课程。培训结束，经过考核发给音乐教师资格证书，使农村音乐教师专业化、正规化。

三、建议教育部门编写适应农村中小学音乐教学统编教材，使农村音乐教育具有农村特色。在编写教材上，要多选用优秀民歌为主。这些优秀民歌音乐艺术中最纯朴动人，最有生活气息的艺术珍品，容易让学生备感亲切，引起更大的学习兴趣。欣赏教学，也应选用优秀民歌、民间器乐曲作为谱例、欣赏曲。另外，还要针对农村学生的实际情况，增加一些音乐游戏，来培养他们学习音乐的兴趣，使音乐教学生动活泼，有乡土民族特色。

四、加强农村中小学音乐教学的基本设施建设。音乐教学的设备是完成教学内容的保证。不少学校没有音乐教室，没有录音机、没有电视、没有钢琴、风琴，这些现代化的设备，在音乐教学中是不可缺少的。因此，有条件的农村学校应适当增添音乐教学设备，改进教学设施。